心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
　　这种沉闷，呆滞的课堂气氛，极大的影响了语文教学质量。
　　那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”
　　怎样激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣？这需要通过课内长期、有意识的诱导和反复的加强，激发兴趣的途径和方式是多种多样的，这里仅略谈如何在课堂上，激发学生兴趣的几点体会。
　　一、“入”要得法，“导”要有趣
　　上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有：
　　1.活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了 。如：我教《丑小鸭》，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘丑小鸭’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试。
　　2.情景导入，以歌煽情法：利用中学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，几句之后，学生跟着唱起来，那豪迈，铿锵，激越之情被激发后再引入正文。还有上《水调歌头》，让学生先听一遍这首配乐词，然后将音量慢慢调小，以缠绵哀愁的乐曲为背景，再用饱含深情的语调导入正文。
　　3.出示照片，实物等法：如上《信客》。上课铃响后，我走进教室，向学生出示几张明星彩照，学生一下子活跃起来，七嘴八舌地谈论着，学生的兴趣被调动起来了，我不失时机地说：“世界上不是没个职业者都像明星那样吸引人关注，那样闪耀夺目，《信客》写了一个经历沧桑而又默默无闻，矢志不渝，甘为他人作嫁衣的送信人----信客，正是这些默默无闻的人铺垫了我们社会的基石，他们是社会的财富，你可曾注意过这些人的辛酸，痛苦与快乐吗？今天，我们角色互换，让同学们来当老师，来说说信客的故事。
　　当然有趣导入法还有很多种，在此不一一列举。

　　二、开拓知识面，激发求知欲
　　心理学告诉我们：“兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情，这就是说只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要知晓，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能地开拓知识面，从而激发学生的即兴需要，这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段，例：我教《列夫?托尔斯泰》，设置这样一个富有创造性的复述题：为什么作者在文章末尾会肯定地说托尔斯泰“缺少”“幸福”？你能用事实补充说明吗？学生要完成这题，仅仅靠熟悉课文内容是难以做到，因为托尔斯泰的晚年生活，文中并未做详细记叙，而他晚年吃素，从事体力劳动，并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见
　　冲突，家庭关系变得紧张起来，后来离家出走，途中感冒，于1910年病逝于火车站，要把这些情况介绍出来，必须经过一番了解或想象的特殊处理，这就要求学生必须发挥创造性才能完成。而争强好胜，乐于创造，勇于求新，正是中学生的心理特征，对这样的练习，他们是有兴趣的，这个课堂练习既有利于学生熟悉课文，又有利于培养学生的口头表达能力，还有助于发展他们的创造性思维能力，实践证明，学生对这种富有创造性的练习具有浓厚兴趣，他们认真阅读，积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。

　　三、创造成功机会，激发学习兴趣
　　兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
　　兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学的“提高课堂效率”才能真正成为现实。